แก้วิกฤตการอ่านของเด็ก 5 จังหวัดชายแดนใต้! พว. สนับสนุนสื่อการเรียนรู้ คลัง E-book ผลักดันการพัฒนาครู ควบคู่กับการรักษาอัตลักษณ์ทางศาสนา ภาษา วัฒนธรรม พร้อมติดตามอย่างต่อเนื่อง 3 ปี แก้ความเหลื่อมล้ำอย่างยั่งยืน
สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน หรือ สช. เครือข่ายโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดชายแดนภาคใต้ และสถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ หรือ พว. เดินหน้าผลักดันการเรียนรู้แบบเชิงรุก ผ่านกระบวนการคิดขั้นสูงเชิง ลงสู่พื้นที่จังหวัดชายแดนภาคใต้ ควบคู่กับการรักษาอัตลักษณ์ทางศาสนา ภาษา วัฒนธรรม และวิถีชีวิตของประชาชนในพื้นที่ ต่อเนื่องในระยะเวลา 3 ปี
ปัจจุบัน พื้นที่ 5 จังหวัดชายแดนภาคใต้ มีผู้เรียนจำนวนมากอยู่ในระบบโรงเรียนเอกชน โดยเฉพาะโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามกว่า 300 แห่ง มีรูปแบบการศึกษาที่มีลักษณะเฉพาะ ทั้งการจัดการเรียนการสอนวิชาสามัญและอิสลามศึกษา การพัฒนาคุณภาพการศึกษา จึงจำเป็นต้องเลือกใช้กระบวนการที่เหมาะสมกับบริบทของพื้นที่ การเรียนรู้แบบเชิงรุก จะช่วยอุดช่องโหว่ โดยเฉพาะปัญหาการเรียนรู้ “ภาษาไทย” ของเด็กที่ใช้ “ภาษามลายูถิ่น” เป็นภาษาแม่ อย่างไรก็ตาม สช. มีเป้าหมายในระยะ 3 ปี คือทำให้รูปแบบการเรียนการสอนเกิดการพัฒนาส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนในระยะยาว
ทั้งนี้ สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ ระบุ กระบวนการ GPAS 5 Steps เปิดโอกาสให้ครูนำทุนทางวัฒนธรรมและทรัพยากรในชุมชนมาเชื่อมกับการเรียนรู้ เช่น การนำวัตถุดิบ สมุนไพร หรือผลไม้ท้องถิ่นมาต่อยอดเป็นโครงงานด้านอาหารฮาลาล โดยผสมผสานองค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เข้ากับหลักศาสนา ทำให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากสิ่งที่อยู่ใกล้ตัว และพัฒนาต่อไปเป็นผลงานหรือ Portfolio ของตนเอง
นายศักดิ์สิน โรจน์สราญรมย์ ประธานกรรมการบริหาร พว. ยืนยัน ตลอด 3 ปี พร้อมสนับสนุนสื่อการเรียนรู้ เอกสาร แผนการจัดการเรียนรู้ คลัง E-book ทีมวิทยากร รวมถึงการพัฒนาครูและการนิเทศติดตามอย่างต่อเนื่อง ทำให้ครูมีเครื่องมือในการพัฒนาผู้เรียน เด็กมีทักษะที่จำเป็นต่ออนาคต และสามารถนำศักยภาพด้านศาสนา ภาษา วัฒนธรรม และทุนท้องถิ่นมาต่อยอดได้อย่างเต็มที่
ด้านนายอับดุลฮาฟิซ หิเล ประธานเครือข่ายโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดชายแดนภาคใต้ ย้ำเป้าหมายสำคัญ คือทำให้การพัฒนาวิชาการเดินควบคู่ไปกับหลักศาสนาและวิถีชีวิตของชุมชน สร้างสมดุลระหว่างองค์ความรู้สมัยใหม่กับพื้นฐานทางศาสนาและวัฒนธรรมของพื้นที่ ความหลากหลายด้านภาษา ผู้เรียนจำนวนมากมีพื้นฐานทั้งภาษาไทย ภาษามลายู ภาษาอาหรับ และภาษาอังกฤษ จึงเป็นโอกาสในการต่อยอดศักยภาพที่มีอยู่เดิม
